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A study of the differences among EFL/ESL methods for reading Comprehension and language awareness
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In: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 35, 2021, pags. 9-24 (2021)
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El aprendizaje lecto-escritor en L2 y L1 a través de textos guiados ; Read-writer learning in L2 and L1 through guided texts
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Abstract:
El tema central de este Trabajo Fin de Grado es el proceso lecto-escritor. Se parte de la premisa de que dicho proceso discurre por caminos paralelos, según atienda a implementar el aprendizaje de L1 (lengua materna) y de L2 (lengua extranjera), pues, dependiendo del objeto sobre el que verse, la metodología que lo sustenta es diferente. En consecuencia, se dificulta notablemente la transferencia de competencias de una lengua a otra. Así, se observa que en L2 se emplean como recurso metodológico los textos guiados, los cuales se utilizarán en la propuesta didáctica partiendo de un centro escolar y un aula en concreto. De este modo, los textos guiados servirán como recurso para abordar la atención a la diversidad en L1 aumentando la producción escrita de forma autónoma de los discentes y mejorando la comprensión lectora. Teniendo en cuenta lo citado con anterioridad, el estudio parte de una fundamentación teórica sobre la lectoescritura, basada en describir dicho proceso y las rutas que se emplean (léxica o fonológica) a la hora de leer y escribir, indicándose cómo y cuándo usamos estas rutas, diferenciando entre la lengua inglesa y la lengua española. Por otro lado, se analizarán uno a unos los métodos lecto-escritores y las diferencias relevantes entre las dos lenguas, hasta llegar a los textos guiados como recurso metodológico empleado en L2, presentándose los diferentes tipos y haciendo referencia a los procesos cognitivos que desarrollará el alumnado. Este trabajo concluirá con una propuesta didáctica justificada y contextualizada que persigue una serie de objetivos y contenidos concretos, la cual es diseñada con la finalidad de abordar la descripción, el diálogo y la narración empleando los textos modelos y guiando a los discentes en la comprensión lectora y en la producción escrita. Por último, se mostrará la evaluación continua de la propuesta y las conclusiones finales. ; 57 páginas.
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Keyword:
atención a la diversidad; lengua extranjera; lengua materna; Proceso lecto-escritor; textos guiados
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URL: http://hdl.handle.net/10498/23571
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Gestión de la ansiedad ante la producción en L2 del alumnado con disfemia
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Las actitudes lingüísticas de estudiantes universitarios extranjeros de ELE hacia la modalidad lingüística andaluza: componentes cognitivos, afectivos y conductuales
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In: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, ISSN 1697-7467, Nº. 33, 2020, pags. 201-216 (2020)
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